Ինտերակտիվ ստեղնաշարերԸնդհանուր առմամբ օգտագործվում էին 4-ից 6 հարցի համար մեկ դասի մեկ դասի համար `թեմայի սկզբում. գնահատել ուսանողական թեմաների սկզբնական գիտելիքները եւ ուսանողների ներդրումը թույլ տալ թեմաների հաջորդականության համար. Եվ թեմայի ընթացքում, որպես ձեւական գնահատական, ուսանողների ուսուցման եւ հաշվառման մասին տարբեր ռազմավարությունների հարաբերական արդյունավետությունը:
Ստեղնաշարի գնահատման գործընթացը նաեւ ապացուցեց, որ օգտակար է դասերի ժամանակ, որպես գրագիտության գործիք
Զարգացրեք գիտական լեզուն եւ հստակեցրեք սխալ պատկերացումները: ԷՊատասխանների համակարգի ստեղնաշարերօգտագործվում էին նաեւ ուսանողների արձագանքը գնահատելու իրենց սեփական ուսուցման եւ դրանց պատասխանը օգտագործելու համարՍտեղնաշարեր.
Ստեղնաշարերը ուղղակիորեն չեն օգտագործվել որպես ամփոփ գնահատման գործիք, փոխարենը դպրոցը
Գնահատման ծրագիր, գրիչ եւ թղթի թեստեր ներգրավելով, լրացրեց այս դերը: Սովորաբար, ստեղնաշարի հարցը մեկն է, որտեղ ես գիտեմ այն փորձից, որտեղ կան
մի քանի ընդհանուր սխալ պատկերացումներ:
Օրինակ, հետեւյալ հարցը տրվեց Նյուտոնի միջնորդության օրենքների վերաբերյալ դասերից հետո.
Մի տղա պարզապես կարողանում է ծանրաբեռնված արագությամբ ամուր արագությամբ մղել հարթ բետոնե հատակին: Հաշվի առնելով, որ տղան կիրառում է ուժը, ինչպես ցույց է տրված (տես ներդիր), որը
Հետեւյալ հայտարարությունները ճիշտ են:
1. Տղան ուժի մեջ է դիմում այն հատվածից, որն արվում է տուփի վրա:
2-ը Տղան դիմում է այնպիսի ուժի մեջ, որը հավասար է արկղում գործող շփմանը
3. Տղան ավելի մեծ ուժ է կիրառել տուփի վրա, քան այն վերաբերում է նրան
4. Այն ուժը
Հարցման արդյունքները քննարկվել են, որպեսզի.
1. Ներկայացրեք հարցը կարդալիս պետք է զգույշ լինելու անհրաժեշտությունը, որպեսզի նրանք նշեն բոլորը
հարցի մեջ դրված կարեւոր մանրուք, (քննության տեխնիկա), եւ
2. Ներկայացրեք Նյուտոնի օրենքները `ցույց տալու համար, թե որքան հեշտությամբ կարող են տրվել հարցերին, երբ ժամանակ է ձեռնարկվում, հաշվի առնելով ֆիզիկան:
Այլընտրանքային պատասխանների հետեւյալ քննարկումը բնորոշ է.
Պատասխան 1. Արդյոք ուսանողների կողմից չմտածված ամենատարածված պատասխաններից մեկն է: Is իշտ է սկսել տուփը շարժվող տուփը պետք է լինի ավելի մեծ, քան շփումը, բայց հարցը հստակ նշում է, որ տղան արդեն իսկ կայուն արագությամբ է մղում, քանի որ հատակը հարթ է (հորիզոնական):
Պատասխան 2. Արդյոք ճիշտ պատասխանն է, քանի որ հարցերով նկարագրված իրավիճակը հիանալի կերպով ցույց է տալիս Նյուտոնի առաջին օրենքը, այսինքն, ուժերը պետք է հավասարակշռված լինեն, հետեւաբար, շփումը հավասար է
Կիրառական ուժ:
Պատասխան 3. Հնարավոր չէ ճիշտ լինել, քանի որ Նյուտոնի երրորդ օրենքը ասում է, որ ցանկացած կիրառական ուժի համար միշտ կա հավասար ռեակցիայի ուժ
Պատասխան 4. Ամենեւին իմաստ չունի հաշվի առնելով, որ մեզ ասում են, որ տուփը կայուն արագություն է առաջացնում, եւ, որպես այդպիսին, այն չի արագացնում (արագությունը փոխելը):
Սխալների պատճառները անմիջապես քննարկելու ունակությունը նշվեց որպես շատ օգտակար ուսանողների մեծ թվով:
Ընդհանուր առմամբ, գրեթե բոլոր ուսանողների պատասխանը շատ դրական էր, կապված անհատական մասնակցության նշանների եւ դասերի ընթացքում կենտրոնանալու համար: Երիտասարդ տղաները, կարծես, իսկապես վայելում էին
Օգտագործելով ստեղնաշարերը, եւ հաճախ առաջին բանը, որ ասում են դասի ժամանումը
«Մենք այսօր օգտագործում ենք ստեղնաշարեր»:
Ժամը `Ապրիլ -21-2022