Հանդիսատեսի արձագանքման համակարգերը կարող են խթանել ուսանողների ներգրավվածությունը

Դասախոսությունների ժամանակ պարբերական հարցերի միջոցով երկկողմանի քննարկումների ստեղծումը կարող է բարելավել ուսանողների ներգրավվածությունը և կատարողականը:

Ցանկացած դասախոսության նպատակը պետք է լինի հանդիսատեսին ներգրավելը:Եթե ​​դասախոսություններն արվում են միայն պասիվ, հանդիսատեսը հիշում է առաջին հինգ րոպեները և վերջ»:– Ֆրենկ Սփորս, Կալիֆոռնիայի Պոմոնայի Արևմտյան Առողջապահության Համալսարանի օպտոմետրիայի դոցենտ:

Հակառակ կողմը, ինչպես Սփորսը զգացել է իր ուսուցման և գրախոսվող հետազոտության միջոցով, այն է, որ երբ ուսանողները ներգրավված են ակտիվ ուսուցման մեջ, նրանք ոչ միայն ավելի երկար ժամանակ են պահպանում նյութը, այլև ավելի լավ գնահատականներ են ստանում:

Քոմոյի ուսանողի պատասխանի սեղմիչներմեծ օգնություն ցուցաբերեք խելացի դասարանի համար:Ձայնային քվեարկության համակարգ օրինակ՝ QRF997/QRF999-ը թույլ է տալիս լեզվի գնահատում ունենալ՝ պարզելու համար՝ ստանդարտ եք խոսում, թե ոչ:Հուսով ենք, որ մենք կարող ենք օգնել ավելի խելացի տրամադրելդասարանում քվեարկության համակարգ կրթության համար։

Փաստորեն, նա մեկ տարի անցկացրեց՝ հետևելով Western U-ի իր ասպիրանտների խմբին և պարզեց, որ 100%-ը մասնակցում է իր դասախոսություններին:Նրանք նաև բարելավել են իրենց ընդհանուր գնահատականները մոտ 4%-ով։

Ո՞րն էր այն գործիքը, որը բերեց այդ հաջողությանը:

Սպորտային վարկերհանդիսատեսի արձագանքման համակարգեր (ՀՕՄ) – որտեղ ուսանողները պատասխանում են հարցերին քննարկումների ընթացքում – օգնելու համար խթանել երկկողմանի ներգրավվածությունը, որին յուրաքանչյուր ուսուցիչ հույս ունի հասնել:Հասնելով նույնիսկ ամենաամաչկոտ ուսանողներին՝ ՀՕՄ-ի օգտագործումը Արևմտյան և շատ այլ համալսարաններում, ինչպիսիք են Օբերնը, Ջորջիան, Ինդիանան, Ֆլորիդան և Ռաթգերսը, նոր շունչ են հաղորդել ուսուցմանը և դա արել են այն ժամանակ, երբ հաղորդակցությունը կարող է դժվար լինել:

«Դա մեզ թույլ է տալիս իրական երկխոսություն վարել դասարանում և ստանալ իրական ժամանակի հետադարձ կապ, տեսնելու, թե արդյոք այն նյութը, որը դուք քննարկում և դասավանդում եք, հասկանալի է», - ասում է Սպորտսը:«Օնլայն միջավայրում վտանգը ինտուիտիվ անջատումն է:Սա փակում է հեռավար կրթության բացը։Դա օգնում է ուսանողների միջև համայնքի զգացում ձևավորել, քանի որ նրանք զգում են, որ իրենք այդ քննարկման մաս են կազմում»:

Ինչ է անՀՕՄ?

Հանդիսատեսի արձագանքման համակարգերը օգնում են նրանց, ովքեր հաճախում են դասերի կամ նիստերի, ինչպես վիրտուալ միջավայրերում, այնպես էլ անձամբ, ներգրավված լինեն ուսուցման մեջ:Նրանք, ովքեր մասնակցել են վեբինարներին COVID-19 համաճարակի ժամանակ, հավանաբար, մասնակցել են պարզ հարցուպատասխանի հարցումների… որտեղ նրանք հակառակ դեպքում կարող են հակված լինել դուրս գալ կամ պարզապես նստել կողքին և դիտել:Այս հարցերը ծառայում են որպես ներգրավվածությունը մեծացնելու միջոց, միևնույն ժամանակ խելամտորեն օգնում են ամրապնդել ավելի վաղ ներկայացված որոշ նյութեր:Բարձրագույն կրթության մեջ օգտագործվող ՀՕՄ-ը շատ ավելի շատ զանգեր ու սուլիչներ ունի, քան այդ պարզ պատասխանները:

ՀՕՄը նոր չէ.Տարիներ առաջ դասախոսություններին ներկաներին կտրամադրվեին ձեռքի սեղմիչներ՝ պատասխանելու ուսուցիչների կողմից դեմ առ դեմ միջավայրում առաջադրված հարցերին:Ուսանողներին որոշակիորեն ներգրավված պահելով հանդերձ, նրանց հետևելու հնարավորությունները և կրթական արժեքը, այնուամենայնիվ, բավականին սահմանափակ էին:

Տարիների ընթացքում, շնորհիվ ՀՕՄ-ի բարելավումների և տեխնոլոգիաների առաջացման, որոնք սարքերը դրեցին ուսանողների և դասախոսների ձեռքում, դրանց հանրաճանաչությունն ու օգտակարությունը հանգեցրին բարձրագույն կրթության լայն տարածմանը:Սպորտն ասում է, որ Արևմտյան համալսարանի դասախոսների մեծամասնությունը որոշ չափով օգտագործում է ՀՕՄ-ը Top Hat-ի միջոցով, որը նաև ընտրության հարթակն է ավելի քան 750 քոլեջների և համալսարանների համար:

Ի տարբերություն ավանդական դասախոսական միջավայրի, որտեղ ուսուցիչը կարող է երկար ժամանակ տիրել երկխոսությանը, ՀՕՄ-ը լավագույնս գործում է, երբ հարց է տրվում ուսանողներին (ցանկացած սարքի վրա վեբ միջավայրի միջոցով) յուրաքանչյուր 15 րոպեն մեկ՝ մի շարք սլայդների միջով:Սպորտն ասում է, որ այդ հարցերը թույլ են տալիս բոլոր մարդկանց ուղղակիորեն արձագանքել, ոչ միայն «միայնակ մարդու, ով ձեռք է բարձրացնում դասարանում [կամ վիրտուալ տարածքում]»:

Նա ասում է, որ երկու մոդելները լավ են աշխատում. առաջինը հարց է տալիս լսարանին, որը պատասխանի բացահայտումից հետո հուշում է քննարկման:Մյուսը հարց է տալիս և ստանում պատասխաններ, որոնք թաքնված են նախքան ուսանողները փոքր խմբերի բաժանվել հետագա վերանայման համար:Այնուհետև խումբըձայներև գալիս է ավելի լավ ուսումնասիրված պատասխանով.

«Եվ դա իսկապես ակտիվ ներգրավվածություն է ուսումնական նյութում, քանի որ նրանք պետք է պաշտպանեին իրենց դիրքորոշումը իրենց հասակակիցների առաջ… ինչու իրականում ընտրեցին կոնկրետ պատասխան», - ասում է Սպորտը:«Դա ոչ միայն կարող էր փոխել նրանց պատասխանը, այլև նրանք զբաղվել են դրանով»: