Ինչպե՞ս կառուցել խելացի դասարան ուսանողական սեղմիչներով։

«Խելացի դասարանը» պետք է լինի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և դասավանդման խորը ինտեգրացիա։ Ուսանողական սեղմակները լայն տարածում են գտել դասավանդման դասարաններում, ուստի ինչպե՞ս կարելի է արդյունավետորեն օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները՝ «խելացի դասարաններ» կառուցելու և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ու դասավանդման խորը ինտեգրացիան խթանելու համար։

«Խելացի դասարանը» դասարանի նոր ձև է, որը խորապես ինտեգրում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և առարկայական դասավանդումը, սակայն դասարանում առկա փոխազդեցությունները հիմնականում մակերեսային ճանաչողական ներդրում ունեցող փոխազդեցություններ են, ինչպիսիք են շտապողական պատասխանները, «լայքերը», տնային աշխատանքների վերբեռնումը և բանավեճերի, խաղերի, արտացոլման և համագործակցային խնդիրների լուծման բացակայությունը: Փոխազդեցությունը, որը խթանում է ուսանողների գիտելիքների խորը մշակումը, մակերեսորեն «ակտիվ» և «ակտիվ» փոխազդեցությունը, չի կարող խթանել ուսանողների մտածողության և ստեղծագործականության, ինչպես նաև այլ բարձր մակարդակի մտածողության ունակությունների զարգացումը: Այս երևույթների հետևում մարդիկ դեռևս թյուրըմբռնումներ ունեն «Խելացի դասարանների» վերաբերյալ:
Ուսանողներիձայնային պատասխանների հարցերօգնել ուսանողներին ձեռք բերել գիտելիքներ՝ միաժամանակ մասնակցելով ուսումնական գործընթացին ևինտերակտիվ սեղմիչներդասարանում՝ ճանաչողական նպատակների ավելի բարձր մակարդակի հասնելու համար: Բլումը և ուրիշները ճանաչողական նպատակները բաժանում են վեց մակարդակի՝ իմանալ, հասկանալ, կիրառել, վերլուծել, սինթեզել և գնահատել: Դրանց թվում՝ իմանալը, հասկանալը և կիրառելը պատկանում են ցածր մակարդակի ճանաչողական նպատակներին, իսկ վերլուծությունը, սինթեզը, գնահատումը և ստեղծագործությունը՝ բարձր մակարդակի ճանաչողական նպատակներին:
Ուսանողներին տվեք համատեքստային ուսուցման բազմազան առաջադրանքներ և լուծեք համատեքստային խնդիրներ, որպեսզի ուսանողները կարողանան դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները լիովին կապել իրական կյանքի հետ և կառուցել ճկուն, այլ ոչ թե իներտ գիտելիքներ։ուսանողական սեղմակԱյն ունի ոչ միայն այնպիսի գործառույթներ, ինչպիսիք են բազմահարցերի պատասխանումը և բազմառեժիմային փոխազդեցությունը, այլև իրական ժամանակի տվյալների վերլուծություն՝ ըստ դասարանի պատասխանների իրավիճակի, օգնելով ուսուցիչներին և ուսանողներին ավելի խորը քննարկել խնդիրները և էլ ավելի բարելավել դասարանի էֆեկտը։
Յուրաքանչյուր սովորող ունի իր սեփական փորձառական աշխարհը, և տարբեր սովորողներ կարող են տարբեր վարկածներ և եզրակացություններ անել որոշակի խնդրի վերաբերյալ՝ այդպիսով ձևավորելով գիտելիքների հարուստ ըմբռնում բազմաթիվ տեսանկյուններից: Դասարանում ուսանողների համար նախատեսված սեղմակերներն օգտագործելու ընթացքում սովորողները շփվում և համագործակցում են, անընդհատ արտացոլում և ամփոփում են իրենց և ուրիշների տեսակետները:
Իրական իմաստով,ուսանողական ստեղնաշարերոչ միայն գիտելիքների փոխանցման և դասարանում փոխազդեցության պարզ գործիք են, այլև ուսումնական միջավայր ստեղծելու գործիք, ուսանողների ինքնուրույն ուսուցման հետազոտական ​​գործիք, գիտելիքների կառուցման համագործակցային գործիք և հուզական փորձառության խթանման գործիք։