Ինտերակտիվ հանդիսատեսի պատասխանը զվարճալի դասարանին օգնելու համար

Կենդանի ընտրություն

Գործարկել ինտերակտիվ շնորհանդեսներ եւ հանդիպումներ `բարձր գնահատված կենդանի քվեարկության գործիքով: Դա զվարճալի է, հեշտ եւ ներլցումներ չի պահանջում:

Բացահայտեք ձեր հանդիսատեսի կարծիքը, նախասիրությունները եւ գիտելիքները: Բազմակի ընտրության հարցումներով մարդիկ քվեարկում են կանխորոշված ​​ընտրանքների վերաբերյալ, եւ դուք կարող եք արագ տեսնել գերակշռող պատասխանը:

Անհատականացված հետադարձ կապ սանդղակով

Օգտագործելով QomoԻնտերակտիվ հանդիսատեսի արձագանքՕգնել ներկաներին քննարկել զգայուն թեմաները հանրային ֆորումում: Պատասխանները անանուն են, բայց տեսանելի են սենյակի համար, հնարավորություն տալով դրամաշնորհ եւ ջեյ, մասշտաբով անհատական ​​արձագանք տալ:

«QOMO- ն մեզ թույլ է տալիս բոլոր նրանք զրույցի մեջ ունենալ», - ասաց դրամաշնորհը: «Մենք կարող ենք ասել, թե որտեղ ենք մենք կորցնում մարդկանց, որտեղ նրանք կորչում են գործընթացում եւ լրացուցիչ օգնության կարիք ունեն»:

Ուսանողների ավելի քան 80% -ը դա զգացքվեարկությունբարելավեց նրանց ուսումը, եւ նրանց մեծ մասը զգաց, որ այն բարելավում է հարցաքննությունը դասախոսությունների ընթացքում, չնայած որոշ ուսանողներ չհամաձայնեցին այս վերջին կետի վրա

Ուսանողները զգացին, որ դասախոսությունները օգնեցին, որ գիտակցեն կարեւորը: Սա գտնում է, որըՔվեարկության համակարգչի փոխվել: Նաեւ ուսանողների մեծ մասը չհամաձայնեց այն հայտարարության հետ, որ բժշկության դասավանդման մեջ պետք է ավելի քիչ դասախոսություններ լինեն, չնայած որ ավելի քան 80% -ը գտել է Դասախոսություններ, որոնք նյարդայնացնում են կամ ձանձրացնում են մահճակալիստական ​​դասընթացների առաջ: Ուսանողները ստանձնեցին նոր, հուզիչ պատկերացումներ շատ ավելի հաճախ, paediatrics դասընթացի ընթացքում, քան նախկինում, նրանց 23% -ը նոր պատկերացումներ ստացան կամ համարյա մշտապես մշտապես դասախոսությունների ընթացքում, քան մահապատժի ավարտից հետո դասախոսություններ:

Որպես ուսուցիչներ, որոնք մենք գտնում էինք քվեարկությունը ուսանողներին դասախոսությունների ընթացքում ակտիվացնելու համար, եւ այս հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ ուսանողները նման ոգեւորված էին դրանով: Մեր փորձառությունն այնքան դրական էր, որ ներկայումս բոլոր ուսուցիչները ընտրում են քվեարկությունը, խաղադաշտում դասախոսությունների ընթացքում: Դասախոսության հիմնական մանկավարժական նպատակը տեղեկատվությունն ու բացատրությունները փոխանցելն է, եւ մենք կարծում ենք, որ դա ձեռք է բերվել, քանի որ ուսանողների մոտ 80% -ը զգում էր, որ դասախոսությունները կատարել են իրենց ուսումը: Քվեարկությունը չի բարձրացրել ուսանողների գործունեությունը `մեր դասախոսություններին մասնակցելու համար: Մենք կարծում ենք, որ դա տեղի է ունեցել, քանի որ մասնակցությունն արդեն ակտիվ էր քվեարկության օգտագործման մեջ: Այնուամենայնիվ, քվեարկությունը կարող է մեծացնել մասնակցության գործունեությունը այն իրավիճակներին, որտեղ այն ցածր է առանց դասախոսությունների ընթացքում փոխազդելու:

Ըստ McLaughlin- ի եւ Mandin- ի [3], ուսուցիչների տեսակետները դասախոսության մեջ ձախողման պատճառների վերաբերյալ հիմնականում սխալ են եղել սովորողների / համատեքստի կամ դասավանդման ռազմավարության անթերի իրականացման սխալ: Քվեարկության օգտագործումը կարող է բարելավել ուսուցման ռազմավարությունը, բայց այլ կերպ չի կարող այլ կերպ բարելավել վատ կազմակերպված կամ վատ դատված դասախոսությունը: Քվեարկությունը կարող է օգնել դասախոսին կազմակերպվել եւ պատասխանատու լինել ուսանողների համար:

Քվեարկությունը կարող է օգտագործվել մի քանի նպատակներով: Հարցեր տալով, դասախոսը կարող է պարզել, թե ինչն են արդեն գիտեն ուսանողները եւ կարող են կենտրոնանալ այն թեմայի վերաբերյալ, որոնք լավ չեն հասկանում: Քվեարկության համակարգը բոլոր ուսանողներին հնարավորություն է տալիս արտահայտել իրենց կարծիքը եւ ոչ միայն այն կարծիքը, ովքեր ակտիվ եւ համարձակ են ակտիվ եւ համարձակ, բարձրաձայն արտահայտելու իրենց մտքերը: Հարցերով տրված դասախոսությունը կարող է օգտագործվել ուսանողների վերաբերմունքը իմանալու համար: Առանց անանուն քվեարկության, ուսանողների համար հաճախ դժվար է արտահայտել իրենց վերաբերմունքը, մանավանդ, եթե նրանք տարբերվում են նրանցից, ովքեր ենթադրում են, որ դասախոսն ունի: Մեր փորձի մեջ քվեարկությունը հնարավոր դարձավ եւ բացեց օգտակար քննարկումների ճանապարհը: Քվեարկությունը կարող է օգտագործվել քննությունների կազմակերպման համար, մանավանդ, եթե անհրաժեշտ չէ գնահատել յուրաքանչյուր ուսանողի դասարան, բայց պարզապես ուսանողներին տալ իրենց ապագա օգտագործման համար իրենց գիտելիքների մասին:

Ուսանողների բացատրությունները վատ դասախոսության համար ներառում են ոչ պատասխանատու դասախոս, ձանձրալի դասախոսություն եւ դասախոս, որը հարցեր տալու հնարավորություններ չի տալիս: Սրանք ասպեկտներ են, որոնք զգալիորեն բարելավվել են մեր դասընթացի ընթացքում, որտեղ մենք օգտագործում էինք քվեարկություն: Ուսանողների վարկանիշների վավերականությունը, երբ օգտագործվում էինք այստեղ, պարզվել է, որ լավն է:

Նոր աուդիովիզուալ սարքերը հնարավորություն են տալիս ցույց տալ հիվանդի դեպքերի նկարներ եւ բարելավել հասկացողությունը `օգտագործելով բարդ պատկերազարդեր դասախոսությունների ընթացքում: Նույն սարքերը կարող են օգտագործվել նաեւ տեղեկագիր պատրաստելու համար, որպեսզի ուսանողները ստիպված չլինեն գրառումներ կատարել եւ ի վիճակի են կենտրոնանալ ուսման վրա եւ մասնակցել քվեարկությանը [6]: Կան մի քանի ասպեկտներ, որոնք պետք է հիշել քվեարկությունը օգտագործելիս [8]: Առաջին հերթին, հարցերը պետք է լինեն պարզ եւ հեշտ հասկանալի: Չպետք է լինեն ավելի քան հինգ այլընտրանքային պատասխան: Քննարկումների համար ավելի շատ ժամանակ պետք է թույլ տա ավելի վաղ: Մեր հարցման մասնակիցները հայտնում են, որ քվեարկությունը նրանց օգնել է մասնակցել քննարկումներին, եւ քվեարկության միջոցով օգտագործող դասախոս պետք է պատրաստ լինի դա:

Թեեւ նոր տեխնիկական սարքերը միաժամանակ ապահովում են ուսուցման տեխնիկայի նոր հնարավորություններ, նրանք նաեւ նոր հնարավորություններ են ներկայացնում տեխնիկական խնդիրների համար: Այսպիսով, սարքերը պետք է փորձարկվեն նախապես, հատկապես եթե այն գտնվելու վայրը, որտեղ դասախոսությունը պետք է փոխվի: Դասախոսները լսում են աուդիովիզուալ սարքերի հետ դժվարությունները, որպես դասախոսությունների ձախողման մեկ կարեւոր պատճառ: Մենք կազմակերպել ենք դասավանդող եւ աջակցություն քվեարկության սարքը օգտագործելու դասախոսներին: Նմանապես, ուսանողներին պետք է հրահանգվի, թե ինչպես օգտագործել հաղորդիչը: Մենք դա հեշտ գտանք եւ ուսանողների համար խնդիրներ չեն եղել, երբ դա բացատրվի: