Հանդիսատեսի ինտերակտիվ արձագանքն օգնում է զվարճալի դասարանին

Ուղիղ հարցում

Գործարկեք ինտերակտիվ ներկայացումներ և հանդիպումներ ուղիղ քվեարկության ամենաբարձր վարկանիշ ունեցող գործիքի միջոցով:Դա զվարճալի է, հեշտ և ներբեռնումներ չի պահանջում:

Բացահայտեք ձեր լսարանի կարծիքները, նախասիրությունները և գիտելիքները:Բազմակի ընտրությամբ հարցումներով մարդիկ քվեարկում են նախապես սահմանված տարբերակների վրա, և դուք կարող եք արագ տեսնել գերակշռող պատասխանը:

Անհատականացված արձագանքը մասշտաբով

Օգտագործելով QomoՀանդիսատեսի ինտերակտիվ արձագանքօգնել ներկաներին քննարկել զգայուն թեմաներ հանրային ֆորումում:Պատասխանները անանուն են, բայց տեսանելի են սենյակի համար, ինչը Գրանտին և Ջեյին հնարավորություն է տալիս անհատականացված կարծիք հայտնել մասշտաբով:

«Qomo-ն մեզ թույլ է տալիս բոլորին ունենալ զրույցի մեջ», - ասաց Գրանտը:«Մենք կարող ենք ասել, թե որտեղ ենք կորցնում մարդկանց, որտեղ են նրանք կորչում այդ գործընթացում և լրացուցիչ օգնության կարիք ունեն»:

Ուսանողների 80%-ից ավելին դա զգում էրքվեարկությունբարելավել են իրենց ուսումը, և նրանցից շատերը կարծում էին, որ դա ուժեղացնում է դասախոսությունների ժամանակ հարցադրումները, թեև որոշ ուսանողներ համաձայն չեն այս վերջին կետի հետ

Ուսանողները զգացին, որ դասախոսություններն օգնեցին իրենց հասկանալու, թե ինչն է կարևոր:Սա մի բացահայտում է, որըքվեարկության համակարգչի փոխվել.Նաև ուսանողներից շատերը համաձայն չէին այն պնդման հետ, որ բժշկության դասավանդման մեջ պետք է ավելի քիչ դասախոսություններ լինեն, չնայած որ ավելի քան 80%-ը մանկաբուժության դասընթացից առաջ դասախոսությունները համարել էր զայրացնող կամ ձանձրալի:Ուսանողները մանկաբուժության դասընթացի ընթացքում շատ ավելի հաճախ են ձեռք բերել նոր, հետաքրքիր պատկերացումներ, քան նախկինում, նրանցից 23%-ը հաճախ կամ գրեթե միշտ նոր պատկերացումներ է ստացել մանկաբուժության դասընթացից առաջ դասախոսությունների ժամանակ՝ համեմատած մանկաբուժությունից հետո 61%-ի հետ:

Որպես ուսուցիչներ մենք գտանք, որ քվեարկությունը հետաքրքիր և օգտակար գործիք է դասախոսությունների ժամանակ ուսանողներին ակտիվացնելու համար, և այս հարցումը ցույց է տալիս, որ ուսանողները նույնպես ոգևորված էին դրանով:Մեր փորձառությունն այնքան դրական էր, որ ներկայումս բոլոր ուսուցիչները մանկաբուժության դասախոսությունների ժամանակ քվեարկում են։Դասախոսության հիմնական մանկավարժական նպատակը տեղեկատվություն և բացատրություններ հաղորդելն է, և մենք կարծում ենք, որ դա ստացվեց, քանի որ ուսանողների մոտ 80%-ը կարծում էր, որ դասախոսությունները ուժեղացնում են իրենց ուսումնառությունը՝ համեմատած ինքնուրույն սովորելու հետ:Քվեարկությունը չբարձրացրեց ուսանողների ակտիվությունը՝ մասնակցելու մեր դասախոսություններին։Կարծում ենք, որ դա տեղի ունեցավ, քանի որ մասնակցությունն ակտիվ էր դեռևս քվեարկության կիրառումից առաջ։Այնուամենայնիվ, քվեարկությունը կարող է մեծացնել մասնակցության ակտիվությունը այն իրավիճակներում, որտեղ այն ցածր է, առանց դասախոսությունների ընթացքում որևէ ինտերակտիվության:

Ըստ ՄակԼաֆլինի և Մանդինի [3], դասախոսության ընթացքում ձախողման պատճառների վերաբերյալ ուսուցիչների տեսակետները հիմնականում սովորողների/համատեքստի սխալ գնահատականն էին կամ դասավանդման ռազմավարության թերի իրականացումը:Քվեարկության օգտագործումը կարող է բարելավել դասավանդման ռազմավարությունը, սակայն այլ կերպ չի կարող բարելավել վատ կազմակերպված կամ վատ գնահատված դասախոսությունը:Քվեարկությունը, այնուամենայնիվ, կարող է օգնել դասախոսին կազմակերպված լինել և արձագանքել ուսանողներին:

Քվեարկությունը կարող է օգտագործվել մի քանի նպատակներով.Հարցեր տալով՝ դասախոսը կարող է պարզել, թե ինչ գիտեն ուսանողներն արդեն և կարող է կենտրոնանալ թեմայի այն կողմերի վրա, որոնք լավ չեն հասկացել:Քվեարկության համակարգը թույլ է տալիս բոլոր ուսանողներին արտահայտել իրենց կարծիքը և ոչ միայն այն կարծիքի առաջնորդներին, ովքեր բավականաչափ ակտիվ և համարձակ են իրենց մտքերը բարձրաձայն արտահայտելու համար:Հարցերով տրված դասախոսությունը կարող է օգտագործվել ուսանողների վերաբերմունքը իմանալու համար:Առանց անանուն քվեարկության ուսանողների համար հաճախ չափազանց դժվար է արտահայտել իրենց վերաբերմունքը, հատկապես, եթե դրանք տարբերվում են նրանցից, որոնք նրանք ենթադրում են, որ դասախոսն ունի:Մեր փորձով քվեարկությունը դա հնարավոր դարձրեց և ճանապարհ բացեց օգտակար քննարկումների համար։Քվեարկությունը կարող է օգտագործվել քննությունների կազմակերպման համար, հատկապես, եթե կարիք չկա յուրաքանչյուր աշակերտի գնահատականը գնահատելու, այլ պարզապես ուսանողներին իրենց գիտելիքների վերաբերյալ կարծիք հայտնելու համար իրենց ապագա օգտագործման համար:

Վատ դասախոսության ուսանողների բացատրությունները ներառում են չպատասխանող դասախոս, ձանձրալի դասախոսություն և դասախոս, որը հարցեր տալու հնարավորություն չի տալիս:Սրանք այն ասպեկտներն են, որոնք զգալիորեն բարելավվել են մեր դասընթացի ընթացքում, որտեղ մենք օգտագործեցինք քվեարկությունը:Պարզվել է, որ ուսանողների գնահատականների վավերականությունը, երբ օգտագործվում է այնպես, ինչպես մենք արեցինք այստեղ, լավ է:

Նոր աուդիովիզուալ սարքերը հնարավորություն են տալիս ցույց տալ հիվանդների դեպքերի նկարները և բարելավել ըմբռնումը դասախոսությունների ընթացքում բարդ նկարազարդումների միջոցով:Նույն սարքերը կարող են օգտագործվել նաև թերթիկներ պատրաստելու համար, որպեսզի ուսանողները ստիպված չլինեն գրառումներ անել և կարողանան կենտրոնանալ սովորելու վրա և մասնակցել քվեարկությանը [6]:Կան մի քանի ասպեկտներ, որոնք պետք է հիշել քվեարկության ժամանակ [8]:Նախևառաջ, հարցերը պետք է լինեն պարզ և արագ հասկանալի:Չպետք է լինի հինգից ավելի այլընտրանքային պատասխան:Քննարկումներին պետք է ավելի շատ ժամանակ տրամադրել, քան նախկինում:Մեր հարցման մասնակից ուսանողները նշեցին, որ քվեարկությունն օգնել է իրենց մասնակցել քննարկումներին, և քվեարկությամբ օգտվող դասախոսը պետք է պատրաստ լինի դրա համար ժամանակ հատկացնելու:

Թեև նոր տեխնիկական սարքերը միաժամանակ նոր հնարավորություններ են ընձեռում դասավանդման տեխնիկայի համար, դրանք նաև նոր հնարավորություններ են ներդնում տեխնիկական խնդիրների համար:Այսպիսով, սարքերը պետք է նախապես փորձարկվեն, հատկապես, եթե դասախոսության անցկացման վայրը պետք է փոխվի:Դասախոսները նշում են տեսալսողական սարքերի հետ կապված դժվարությունները որպես դասախոսությունների ձախողման կարևոր պատճառ:Դասախոսներին կազմակերպել ենք ուսուցում և աջակցություն քվեարկության սարքից օգտվելու հարցում։Նմանապես, ուսանողներին պետք է հրահանգներ տրվեն, թե ինչպես օգտագործել հաղորդիչը:Մենք դա հեշտ գտանք, և սա բացատրվելուց հետո ուսանողների համար խնդիրներ չեն առաջացել: