Ինտերակտիվ ուսանողական ստեղնաշարեր

Ուսանողների արձագանքման համակարգեր (SRS)-ը զարգացող դասարանում ուսանողների կողմից հարցման տեխնոլոգիա է, որը նախատեսված է ստեղծելու գրավիչ և հյուրընկալ ուսումնական միջավայր, որը կբարձրացնի ակտիվ ուսուցումը, հատկապես մեծ թվով դասախոսությունների ժամանակ: Այս տեխնոլոգիան բարձրագույն կրթության մեջ օգտագործվել է 1960-ական թվականներից ի վեր: (Ջադսոն և Սավադա) Ուորդը և այլք SRS տեխնոլոգիայի զարգացումը բաժանում են երեք սերնդի՝ վաղ ինքնաշեն և առևտրային տարբերակներ, որոնք ներդրվել են դասարաններում:

(1960-ականներ և 70-ականներ), 2-րդ սերնդի անլար տարբերակներ, որոնք ներառում էին ինֆրակարմիր և ռադիո-հաճախականության անլար ստեղնաշարեր(1980-ականներ – մինչ օրս) և 3-րդ սերնդի վեբ-հիմնված համակարգեր (1990-ականներ – մինչ օրս):

Նախկինում համակարգերը սկզբնապես նախագծված էին ավանդական, դեմ առ դեմ դասընթացների համար. ավելի վերջերս որոշ ապրանքանիշեր հարմարեցվում են նաև առցանց դասընթացներին՝ օգտագործելով Blackboard-ը և այլն: Մինչև բարձրագույն կրթության ոլորտի հետաքրքրությունը, լսարանի կամ խմբային արձագանքման համակարգերը սկզբում մշակվել են բիզնեսում (ֆոկուս խմբեր, աշխատակիցների վերապատրաստում և համաժողովների հանդիպումներ) և կառավարությունում օգտագործելու համար (էլեկտրոնային քվեարկությունաղյուսակավորում և ցուցադրում օրենսդիր մարմիններում և զինվորական պատրաստության մեջ):

Գործողությունը ուսանողների արձագանքման համակարգերպարզ եռաստիճան գործընթաց է.

1) դասի ժամանակ

քննարկում կամ դասախոսություն, դասախոսը ցուցադրում է2

կամ բանավոր ձևակերպում է հարց կամ խնդիր3

– նախապես պատրաստված կամ ինքնաբուխ կերպով ստեղծված դասախոսի կամ ուսանողի կողմից,

2) բոլոր ուսանողները մուտքագրում են իրենց պատասխանները՝ օգտագործելով անլար ձեռքի ստեղնաշարեր կամ վեբ-հիմքով մուտքագրման սարքեր,

3) պատասխաններն են

ստացված, ամփոփված և ցուցադրված դասախոսի համակարգչի մոնիտորի և վերևի պրոյեկտորի էկրանին: Ուսանողների պատասխանների բաշխումը կարող է ուսանողներին կամ դասախոսին դրդել ավելի մանրամասն ուսումնասիրել՝ քննարկման կամ գուցե մեկ կամ մի քանի լրացուցիչ հարցերի միջոցով:

Այս ինտերակտիվ ցիկլը կարող է շարունակվել մինչև դասախոսը և ուսանողները լուծեն անորոշությունները կամ հասնեն քննարկվող թեմայի վերջնական եզրակացությանը։ SRS-ի հնարավոր առավելությունները

Ուսանողների արձագանքման համակարգերը կարող են օգտակար լինել դասախոսների համար պատասխանատվության բոլոր երեք ոլորտներում՝ դասավանդում,

հետազոտություն և ծառայություն: Ուսանողների արձագանքման համակարգերի ամենատարածված նպատակը ուսանողների ուսուցման բարելավումն է հետևյալ ոլորտներում՝ 1) դասարանում ներկայության և պատրաստվածության բարելավում, 2) ավելի հստակ ըմբռնում, 3) դասի ընթացքում ավելի ակտիվ մասնակցություն, 4) հասակակիցների կամ համագործակցության աճ:

ուսուցում, 5) ավելի լավ ուսուցում և ընդունվածների թվի պահպանում, 6) և ուսանողների ավելի մեծ գոհունակություն։7

Բոլոր ուսանող-արձագանքող համակարգերի երկրորդ հիմնական նպատակը դասավանդման արդյունավետության բարելավումն է առնվազն երկու եղանակով: Ուսանող-արձագանքող համակարգերի միջոցով բոլոր ուսանողներից (ոչ միայն դասարանի մի քանի էքստրովերտներից) հեշտությամբ կարելի է ստանալ անմիջական արձագանք դասախոսության կամ քննարկման տեմպի, բովանդակության, հետաքրքրության և ըմբռնման վերաբերյալ: Այս ժամանակին արձագանքը թույլ է տալիս դասախոսին ավելի լավ դատել, թե արդյոք և ինչպես պետք է ընդգծի, պարզաբանի կամ վերանայի այն: Բացի այդ, դասախոսը կարող է նաև հեշտությամբ հավաքել տվյալներ ուսանողների ժողովրդագրական տվյալների, վերաբերմունքի կամ վարքագծի վերաբերյալ՝ ուսանողների կարիքների խմբային բնութագրերն ավելի լավ գնահատելու համար: