ՆորըՊատասխանների համակարգեր Ուսանողների համար առաջարկել հսկայական արժեք եւ տրամադրել հրահանգիչների համար անհավատալի քանակ: Պրոֆեսորները ոչ միայն կարող են հարմարեցնել, թե երբ եւ ինչպես են հարցերը ներկայացվում իրենց դասախոսություններում, բայց նրանք կարող են պատասխանել, ով ճիշտ է պատասխանում, իսկ նույնիսկ որպես գնահատման համակարգի մաս: Դա հսկայական բծ է ուսանողների կողմից ներգրավվելու պատճառովԻնտերակտիվ ուսանողների ստեղնաշարեր.
«Դուք դրա ապացույց ունեք, քանի որ ծրագրակազմը արխիվացնում է դա, եւ դուք կարող եք տեսնել, թե որ ուսանողը պատասխանեց եւ ինչքան ժամանակ նրանք մտածեցին հարցի մասին», - ասում են սպորները: «Դա թույլ է տալիս հետեւել եւ ուղղակիորեն էլ-նամակ ուղարկել ուսանողներին, եթե տեսնեք, որ ինչ-որ բան ճիշտ չէ: Այն նաեւ դրոշներ է տալիս ուսանողի մասնակցությունը ինտերակտիվի միջոցովՈւսանողների քվեարկության համակարգ.
Սպորները ասում են, որ դա ծրագիր, Ուսուցիչները կարող են ստանալ շաբաթական զեկույց, որը ցույց է տալիս, թե որ ուսանողներն են հասնում իրենց պատասխանների, եւ որոնք են պայքարում: Այն նաեւ կարող է չափել ուսուցչի հարցերի արդյունավետությունը եւ «արդյոք պետք է ներս մտնել եւ նորից բացատրել [հայեցակարգ], թե ոչ»:
Ուսուցիչները կարող են վարկ տալ մասնակցության համար: Նրանք նաեւ կարող են անցկացնել 10-20 հարց քննություններ այն ՀՕՄ-ի միջոցով, որոնք ժամանակին կամ չմշակված են: Ընտրանքները անսահման են: Բայց բանալին, ասում է նա, ներգրավվածությունն է, պարտադիր չէ, որ գոլ խփեն եւ գնահատեք:
«Գերակշռող նպատակը ուսանողներին ներգրավվել է նյութով, խոսել նյութի մասին, մտածել նյութի մասին եւ ինչ-որ կերպ ստանալ նրանց հետադարձ կապը», - ասում են սպորները: «Դա, ի վերջո, այն է, ինչ նրանք պետք է անեն, սովորելու համար: Եթե մասնակցության պարգեւ կա, ուսանողները շատ ավելի հավանական են, որ պատասխանեն դրա մասին:
Աշխատելով ՀՕՄ-ը
Սպորներն ասում են, որ ՀՕՄ-ը հատկապես արդյունավետ է գիտության վրա հիմնված կրթության միջավայրում եւ այլոց, որտեղ կարող են առաջանալ ավելի դինամիկ երկկողմանի երկխոսություն: Իր դասընթացներում, որոնք պահանջում են շատ օպտիկական հասկացություններ եւ նյութեր դասավանդում, նա ասում է, որ օգտակար է իրական ժամանակի պատասխաններ առաջացնել:
«Կխաղալու շատ դիդակտիկ նյութեր կան, շարունակվում են շատ խնդրահարույց լուծում, ինչը իրեն շատ լավ է տալիս հանդիսատեսի արձագանքման համակարգում», - ասում է նա:
Ամեն լաբորատորիան կամ դասախոսությունը լավ տեղավորվում է ՀՕՄ-ի համար: Նա ասում է, որ փոքր խմբում իրականացվող բարձր մակարդակի կլինիկական կրթությունը, որտեղ ուսանողները պետք է շատ տեղեկություններ ունենան շատ տեղեկություններով, հավանաբար արագորեն չի արվի Հարց ու արձագանքման համակարգՄի շարք Նա խոստովանում է, որ ՀՕՄ-ը շատ արժեքավոր է, բայց հաջողության դասավանդման ռազմավարության միայն մի մասն է:
«Տեխնոլոգիան նույնքան լավն է, որքան օգտագործված», - ասում են սպորները: «Դա կարող էր լինել անշնորհք: Դա կարող էր լինել ամբողջովին գերբեռնված: Դա կարող էր արվել այնպես, որ ուսանողները հիասթափվեն: Դու պետք է իմանալ դրա սահմանափակումները:
Բայց եթե դա ճիշտ է արվել, առավելությունները գերազանցում են թերությունները:
«Համակարգը փոփոխություն է առաջացնում, թե ինչպես են ուսանողները ստացել նյութը, թե ինչպես են նրանք զգում այդ մասին», - ասում է սպորները: «Մենք մասնակցում էինք նախորդ տարվանից բարելավում: Դա ընդամենը մեկ գործիք է, բայց դա բավականին օգտակար գործիք է»:
Փոստի ժամանակը, JUN-10-2021